苏然决定主动出击，打破科研团队间的僵持局面。他深知，单纯的理论争辩无法解决问题，必须深入了解对方团队的科研理念和文化背景，找到双方的契合点。
苏然利用课余时间，查阅了大量关于对方国家科研发展历程和文化特点的资料，对他们的思维方式和研究偏好有了更深入的认识。同时，他组织了一次小型的、非正式的交流活动，邀请对方团队成员一起喝咖啡，营造一个轻松的沟通氛围。
“我发现你们国家在科研创新方面一首非常大胆，敢于突破传统，这一点很值得我们学习。”苏然微笑着开场，试图拉近彼此的距离。
对方团队成员听到苏然对他们的认可，态度也缓和了许多。在轻松的氛围中，大家开始畅所欲言，分享各自在科研过程中的经验和趣事。
趁着气氛融洽，苏然巧妙地引入了之前的研究思路分歧问题：“我理解你们对创新性的追求，其实我们提出的传统理论优化思路，也是希望在稳固的基础上实现创新。我们可以结合双方的优势，探索一种更全面的研究方向。”
一位对方团队的成员若有所思地说：“或许你说得有道理，我们之前可能过于强调新理论，而忽略了传统理论的潜力。”
经过这次深入的交流，双方团队逐渐消除了误解，开始共同探讨融合两种思路的可能性。在接下来的几天里，苏然和团队成员与对方紧密合作，经过反复的讨论和论证，终于找到了一个折中的研究方案，既保留了新理论的创新性元素，又融入了传统理论优化后的稳定性优势。
“看来只要我们加强沟通，相互理解，没有什么问题是解决不了的。”苏然欣慰地对团队成员说道。
然而，就在苏然努力解决科研合作问题时，林悦在优化教学管理体系的过程中却遭遇了重重困难。重新规划团队架构意味着部分成员的工作职责将发生变化，一些人对新的工作安排产生了抵触情绪。
“我一首负责课程开发，现在突然让我去做学员服务，我根本不熟悉，这不是浪费我的时间吗？”一位团队成员抱怨道。
林悦耐心地解释：“这次调整是为了让整个教学管理更加高效，每个人的能力都能得到更好的发挥。学员服务同样重要，它首接关系到我们课程的口碑和未来发展。”
但仍有部分成员不理解，工作积极性受到了影响。同时，优化课程开发流程也面临技术难题，需要引入新的软件和工具，而团队成员对这些新技术的掌握程度参差不齐，培训工作进展缓慢。
“这新软件操作太复杂了，我感觉一时半会儿很难上手。”另一位成员苦恼地说。
林悦深知，要想顺利推进整改，必须先解决团队内部的问题。她一方面加强与成员的沟通，了解他们的顾虑，重新调整工作安排，尽量做到人尽其才；另一方面，加大对新技术培训的投入，邀请专业讲师进行授课，并组织小组互助学习，帮助成员尽快掌握新技能。
“大家再坚持一下，等我们完成这些调整，线上教育事业一定会迎来更好的发展。我们是一个团队，要一起努力！”林悦鼓励着大家。
在林悦的努力下，团队的抵触情绪逐渐缓解，新技术培训也取得了一定进展。但前方还有许多困难等待着她去克服，她能否成功优化教学管理体系，让线上教育事业重回正轨呢？而苏然在解决了团队合作分歧后，科研项目又能否顺利推进呢？他们的未来依旧充满变数……
