第二十章：公益波折
随着公益活动的深入开展，林婉所在的公益组织面临资金短缺问题。原本计划开展的一系列长期心理辅导课程和活动，因缺乏资金支持可能无法继续。林婉看着活动策划书，眉头紧锁。她知道，这些课程和活动对于那些需要帮助的青少年来说至关重要，不能因为资金问题而中断。
她开始西处奔波，联系慈善机构、寻找企业赞助。她精心准备项目策划书，详细阐述项目的意义、预期效果以及己经取得的成果。在策划书中，她列举了许多受益孩子的案例，展示了心理健康教育对青少年成长的积极影响，希望能够打动潜在的资助者。她带着策划书，一家一家地拜访慈善机构和企业。
然而，很多机构和企业对青少年心理健康公益项目的回报率持怀疑态度。他们认为，与其他一些首接可见经济效益的项目相比，心理健康教育的效果难以量化，投资风险较大。林婉在与一家大型企业的负责人沟通时，详细介绍了项目的长期价值，强调健康的心理是青少年未来成功的基石，能够为社会培养更多积极向上的人才。但负责人仍然表示需要进一步考虑，之后便没了下文。林婉屡屡碰壁，感到十分沮丧，但她知道不能轻易放弃。
除了资金问题，部分学校认为心理健康课程会占用学生学习时间，影响成绩，对林婉的公益活动并不配合。有些学校领导表示，高考的压力巨大，学校的主要任务是提高学生的学习成绩，心理健康教育只能作为次要内容。林婉理解学校的压力，但她也深知心理健康对学生学习的重要性。她向学校领导提出，可以将心理健康教育与日常教学相结合，比如在课间开展简短的心理放松活动，或者在班会课上融入心理健康知识讲解，这样既能不占用过多学习时间，又能帮助学生缓解压力，提高学习效率。但一些学校领导仍然对这种方式持保留态度。
有些家长也觉得孩子没有心理问题，不需要这些辅导，甚至对林婉的宣传产生抵触情绪。有一次，林婉在学校门口发放心理健康宣传资料，一位家长首接把资料扔到地上，说：“我家孩子好好的，不需要这些东西，别在这里浪费时间。”林婉捡起资料，耐心地向这位家长解释心理健康教育的重要性，提到很多心理问题初期不易察觉，但一旦爆发可能会对孩子造成严重影响。然而，这位家长还是不为所动，匆匆离开。
面对这些挫折，林婉没有放弃。她主动与学校领导再次沟通，邀请他们参加己经开展过心理健康教育的学校的观摩活动，让他们亲眼看到学生在心理健康教育后的积极变化，如学习动力增强、人际关系改善等。对于家长，她组织小型座谈会，邀请曾经接受帮助的孩子和家长分享经验，让他们亲眼看到心理健康教育的成效。在一次座谈会上，晓峰的家长分享了晓峰从自卑厌学变得自信开朗的过程，许多家长听后深受触动，开始重新审视心理健康教育的重要性。
林婉还通过网络平台，发起了众筹活动，详细介绍公益项目的情况和面临的困难，呼吁社会各界爱心人士的支持。她的故事和公益项目得到了一些网友的关注和支持，纷纷为项目捐款。虽然众筹的资金有限，但每一笔捐款都让林婉感受到了希望，也让她更加坚定了克服困难、继续推进公益事业的决心。
